Verba docent

Travail à faire pendant les vacances de printemps - Racine, Britannicus

- Faire des recherches sur Racine, Néron, Agrippine (la Jeune) et Britannicus.

- Lire l’acte I et rechercher tous les éléments d’exposition :

         - les personnages : Qui sont-ils ? Quel est leur rôle ? Que veulent-ils ? Que craignent-ils ?

         - l’action : Que s’est-il passé avant le début de la pièce ?

- Faire la partie « présentation » de la fiche de lecture (Auteur / titre / date de création / lieu de création / intrigue / les personnages et leur rôle).

Une évaluation aura lieu à la rentrée pour vérifier que le travail a bien été fait. Vous aurez le droit de vous aider de vos prises de notes et votre fiche lecture. 

Bonnes vacances

Voici les trois sujets de l'évaluation 6. Les élèves absents lors de l'évaluation peuvent la faire à la maison et me rendre leur devoir à la rentrée. Le coefficient de ce devoir sera moindre que pour les élèves qui l'ont fait en classe. Je vous conseille vivement de le faire car l'évaluation 7 sera beaucoup plus difficile. 

Evaluation 6 – Seconde 9 – Mardi 3 avril

Après la visite de Toinette déguisée en médecin, Béralde quitte la scène et Argan reste seul. Ecrivez le monologue d’Argan.
Contraintes :
- Respectez la présentation d’un texte théâtral.
- Le monologue doit faire entre 20 et 30 lignes.
- Comme dans le monologue d’Harpagon, les différents mouvements du monologue d’Argan montreront l’évolution de ses sentiments vis-à-vis des médecins et de la médecine.
- Faites varier les différents types de comique étudiés en cours.
- Avant de passer à la rédaction, notez et organisez vos idées sur un brouillon (que je ramasserai).

Evaluation 6 – Seconde 17 – Mercredi 4 avril

Pour la rentrée, 5 élèves par demi-groupe préparent un exposé, les autres doivent faire une fiche de lecture sur une pièce de Molière au choix.

Fiche de lecture :
Présentation générale :
- Auteur :
- Titre :
- Date et lieu de la création :
- Résumé de l'intrigue en une ou deux phrases max.

Présentation des personnage.

Résumé acte par acte en mentionnant les scènes importantes.

Choix d'un passage. Justifiez votre choix.

Conclusion : Pourquoi avez-vous choisi cette pièce ? Quel est son intérêt ?

Exposé :
Introduction :
- Présentation de la pièce : titre, auteur, date et lieu de la création.
Résumé de l'intrigue en une ou deux phrases max.
- Présentation des personnages.

Dvpmt :
Résumé acte par acte en mentionnant les scènes importantes. 
Lecture d'un passage (seul ou à plusieurs).

Conclusion : Pourquoi avez-vous choisi cette pièce ? Quel est son intérêt ?

Bonnes vacances

PS : si vous voulez que je vous réponde, donnez-moi une adresse mail correcte.
Valentin, je n'arrive pas à te répondre.

Etude d’une chanson engagée

Choisissez une chanson engagée en français :
- dans les limites de la légalité (qui n’encourage à rien d’illicite)
- sans insulte ni injure
- sans référence à l’actualité

Commentaire 

Intro :
- présentation : chanson, artistes (groupe / chanteur, compositeur, auteur), album, genre musical, sujet /cause, contexte d’écriture (qu’est-ce qui a amené cet artiste à s’engager dans cette chanson ?)  
- problématisation : quels sont les procédés mis en œuvre par l’artiste pour marquer son engagement ?
- Annonce du plan. 

Développement :
2 ou 3 paragraphes argumentés qui répondent à la problématique. Il s’agit de mettre en lien le fond et la forme, ce qui est dénoncé et comment c’est dénoncé. 

Vous pouvez notamment étudier les registres utilisés par l’auteur :
pathétique (pitié), polémique (colère, indignation), satire (dérision), comique / humoristique, ironie (second degré), parodie (caricature), cynisme (constat froid d’une réalité affligeante). 

Vous pouvez également utiliser le clip vidéo pour nourrir votre analyse de la chanson.

Conclusion :
Expliquez pourquoi vous avez choisi cette chanson. 

à vous pouvez
- soit passer à l’oral lors du cours de TD. Vous viendrez alors avec la chanson sur votre lecteur MP3 pour la faire écouter à la classe.
- soit me rendre par écrit votre devoir en main propre ou dans mon casier avant vendredi 10 février 16h15.

Pour ceux qui croient que le seul débouché d'une formation littéraire est d'être prof de français, détrompez-vous.
Consultez ce site : 
http://mavoielitteraire.onisep.fr/

Le site présente toutes les informations concernant les différents parcours littéraires :

      ·  au lycée : la série L, son programme et ses options telles qu’elles ont été réactualisées par la réforme ;

      ·  après le bac : les différentes filières d’études accessibles aux littéraires, la BEL (banque d’épreuves littéraires)...

      ·  un annuaire des formations par géolocalisation. Le site est également enrichi d’un blog pour ne rien manquer des actualités culturelles et littéraires ou des salons et journées portes ouvertes des écoles.     

Quelques liens pour approfondir votre étude de ce tableau.

http://fr.wikipedia.org/wiki/Guernica_(Picasso)

http://artplafox.blogspot.com/2010/01/analyse-de-tableau-guernica-de-pablo_11.html

Pour tous :
Lire les pages 434-5 de votre manuel (Calliopée, Nathan) sur le symbolisme.

I. Verlaine
Pour ceux qui ont choisi Poèmes saturniens, « Mélancholia », « Eaux-fortes » et « Paysages tristes », vous pouvez lire en complément :
- La dédicace à Eugène Carrière « Les Sages d’autrefois… » p. 33 pour comprendre le titre du recueil. (Analyse de ce texte : http://paulverlaine.mes-biographies.com/Poemes-saturniens.html)
- La page Wikipedia des Poèmes saturniens : http://fr.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A8mes_saturniens
- Des poèmes expliqués : http://verlaineexplique.free.fr/poemesat/poemsatur.html

II. Rimbaud
Pour ceux qui ont choisi Poésies, « Les cahiers de Douai », vous pouvez consultez en complément le site consacré à ce recueil :
http://abardel.free.fr/recueil_de_douai/00_douai.htm. Je vous conseille de lire la présentation du recueil et les commentaires de poèmes.
Vous pouvez également lire l'analyse de P. Brunel sur la structure du recueil : http://abardel.free.fr/recueil_de_douai/brunel.htm.

III. Baudelaire
Pour ceux qui ont choisi Les Fleurs du mal, « Spleen et idéal », vous pouvez lire dans votre manuel la page 408 consacrée à Baudelaire et les pages 416-417 qui présentent le recueil.

Bon travail et bonnes vacances !

I. Le mètre

Le mètre d’un vers est défini par le nombre de mesures (pieds) qu’il contient :
2  >>> dissyllabe
3  >>> trisyllabe (ou trissyllabe)
4  >>> quadrisyllabe
5  >>> pentamètre ( ou plus rare pentasyllabe)
6  >>> hexamètre (ou plus rare hexasyllabe)
7  >>> heptamètre (ou plus rare heptasyllabe)
8  >>> octosyllabe
10 >>> décasyllabe
11 >>> endécasyllabe
12 >>> alexandrin
Ex : « Voi ci ve nir les temps où vi brant sur sa ti(ge) » (un alexandrin de Baudelaire)

ATTENTION au -e muet :
1-  à la fin du vers. Ex : « ti(ge) »
2- en milieu de vers, si le e muet est la dernière lettre d’un mot et si la première lettre du mot suivant est une voyelle (quelle que soit la ponctuation qui puisse séparer les deux mots)
ex: « L’au tom n(e) est mor te sou viens-t’en »

II. Strophes

Une portion de texte entre deux blancs est appelé aragraphe en prose et strophe en poésie. Certaines strophes ont un nom : 
distique = strophe de 2 vers
tercet     = strophe de 3 vers
quatrain = strophe de 4 vers
quintil   = strophe de 5 vers
sizain    = strophe de 6 vers
huitain  = strophe de 8 vers
dizain   = strophe de 10 vers

III. Les rimes

Les trois structures rimiques les plus courantes sont :
- Rimes suivies (ou plates) : AA BB CC...
ex: "Dans le vieux parc solitaire et glacé
Deux formes ont tout à l'heure passé" ("Colloque sentimental")
- Rimes croisées : ABAB
Ex : "Votre âme est un paysage choisi
Que vont charmants masques et bergamasques
Jouant du luth et dansant et quasi
Tristes sous leurs déguisements fantasques" ("Clair de lune")
- Rimes embrassées : ABBA
Ex : "Le ciel si pâle et les arbres si grêles
Semblent sourire à nos costumes claires
Qui vont flottant légers, avec des airs
De nonchalance er des mouvements d'ailes." ("A la promenade")






Watteau, L'amour au théâtre français, 1718

                  Watteau, L'Amour au théâtre italien, 1718